八ヶ岳アカデメイア――細川英雄の早稲田大学での担当クラスの記録
大学院担当クラス
- オンデマンド講座「言語文化教育研究(GBK）」
- 実践研究
- 日本語教育学研究法「研究計画の設計と方法」――研究科担当者持ち回りのリレー講義
- 細川研究室での指導方針
実践研究――授業評価アンケート
2003年度前期（実践）日本事情教育実践研究
| 5 非常にそうだ |
4 そうだ |
3 どちらでもない |
2 そうではない |
1 全然そうではない |
合計 | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 講義内容／成績評価基準は授業シラバス・オリエンテーションに即していた。 | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 |
| 講義中，科目担当者の説明は明確で理解しやすいものだった。 | 0 | 2 | 0 | 0 | 0 | 2 |
| 科目担当者は受講者の課題や発表などに対し有益なフィードバックを行った。 | 0 | 0 | 2 | 0 | 0 | 2 |
| 科目担当者は受講者から自ら積極的に関わるような環境を整えていた。 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 2 |
| 使用された教材・教具（テキスト・レジュメ，視聴覚機器など）は，科目内容に関する研究・考察に役立った。 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 2 |
| 授業内での課題は量・質ともに適当だった。 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 2 |
| 授業外での課題は量・質ともに適当だった。 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 2 |
| 試験及び課題などには，講義内容が適切に反映されていた。 | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 |
| この授業を履修したことに満足している。 | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 |
| 受講生はこの授業（課題を含めて）に対して自分から積極的に関わったか。 | 0 | 2 | 0 | 0 | 0 | 2 |
言語文化教育研究（理論）
| 5 非常にそうだ |
4 そうだ |
3 どちらでもない |
2 そうではない |
1 全然そうではない |
合計 | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 講義内容／成績評価基準は授業シラバス・オリエンテーションに即していた。 | 6 | 3 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 講義中，科目担当者の説明は明確で理解しやすいものだった。 | 6 | 2 | 1 | 0 | 0 | 9 |
| 科目担当者は受講者の課題や発表などに対し有益なフィードバックを行った。 | 6 | 3 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 科目担当者は受講者から自ら積極的に関わるような環境を整えていた。 | 7 | 2 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 使用された教材・教具（テキスト・レジュメ，視聴覚機器など）は，科目内容に関する研究・考察に役立った。 | 5 | 3 | 1 | 0 | 0 | 9 |
| 授業内での課題は量・質ともに適当だった。 | 5 | 3 | 1 | 0 | 0 | 9 |
| 授業外での課題は量・質ともに適当だった。 | 3 | 4 | 2 | 0 | 0 | 9 |
| 試験及び課題などには，講義内容が適切に反映されていた。 | 8 | 1 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| この授業を履修したことに満足している。 | 6 | 3 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 受講生はこの授業（課題を含めて）に対して自分から積極的に関わったか。 | 5 | 4 | 0 | 0 | 0 | 9 |